jueves, diciembre 10, 2015


El proceso de destrucción de la educación no es nuevo ni es azaroso. Forma parte de un plan de formación de los individuos convenientes para formar parte de un engranaje socioeconómico. Nosotros asumimos esos modelos o bien por engaño, pensando que eran parte de las tendencias más modernas de la educación, o incluso puede haber habido complicidad de los que tenían el poder. Te voy a dar un ejemplo. En los años 70's, muchos maestros aquí en Venezuela fueron enviados a hacer cursos acerca de las tendencias en la manera de aplicar exámenes y de evaluación en general. Entre esas tendencias estaba la eliminación de las preguntas cuya respuesta requerían el desarrollo de un análisis escrito y su sustitución por preguntas de selección múltiple o preguntas simples, etc. Por supuesto, este tipo de exámenes son mucho más sencillos de evaluar y permiten masificar la educación, pero en detrimento de la calidad de la educación. Te explico con un ejemplo. Si en los exámenes, en las preguntas te van a pedir fechas, por ejemplo la fecha de nacimiento de Simón Bolívar o la del descubrimiento de América, o la fecha de la firma del Acta de Independencia, eso es justo lo que vas a aprender o memorizar. No vas a estudiar el contexto, ni como se desarrolló la gesta de independencia ni más nada. Justo lo necesario para pasar el examen y tu capacidad de entendimiento se va a limitar a un conjunto de puntos en un mar de conocimiento. Un conjunto de medida cero, sin estructura. No es lo mismo a que leas, investigues, analices, sintetices y tengas un entendimiento claro de que fue lo que ocurrió y ese entendimiento te permita interpolar, extrapolar, relacionar ese acontecimiento con otros para tener un entendimiento más claro de la realidad: una ideología. La educación es desideologizante. Lo peor es que días después del examen van a confundir la fecha de nacimiento de Bolívar con la de la firma del acta de independencia. Si el conocimiento estuviese estructurado coherentemente, eso no les pasaría. Bolívar no pudo haber nacido el día de la independencia porque estuvo allí e influyó en la declaración. ¿Te has preguntado porqué tus estudiantes no pueden demostrar teoremas?. Es por eso. Ellos tienen un conjunto de puntos de información de leyes, etc. Pero no tienen sus ideas estructuradas y menos de manera consistente y lógica. Es un conjunto de medida nula. No les sirve para generar nuevo conocimiento. Si acaso pueden calcular cosas. Para eso si fueron formados. Te doy otro ejemplo. En estos días puse a mis estudiantes a realizar una multiplicación de varias cifras y todos supieron como hacerla. Luego les pregunté si sabían porqué ese algoritmo de multiplicación funcionaba y ninguno me supo responder. Y estoy seguro que la mayoría de las personas que están leyendo esto saben multiplicar, pero no saben que ese algoritmo es una manera automática de aprovechar la propiedad distributiva. Y digo automática porque por supuesto hay otras y casi siempre hay una manera diferente de aprovechar la propiedad distributiva para realizar el cálculo de una manera más fácil e incluso más eficiente. Pero nuestra educación nos limita a que siempre cuando vamos a multiplicar 19x21 hacemos (10+9)x(20+1) calculando 10x20 + 10x1 + 9x20 + 9x1= 200 + 10 + 180 + 9 = 399 que es lo que hacemos cuando aplicamos el algoritmo de la multiplicación. Pero no hacemos (20 - 1) x(20 + 1) = 20x20 + 20 - 20 -1 = 399 que es muchísimo más fácil. Además uno puede adaptar la forma de aplicar la propiedad distributiva a la que mejor se adapte a como uno sepa calcular. Eso implica pensar y en la educación es desarrollar el pensamiento. Es decir, como nos educaron para aplicar un algoritmo de manera automática y no nos enseñaron el porqué, estamos limitados a hacer siempre las cosas de la misma manera, una manera en general más difícil y menos adaptada a nosotros mismos. En estos días les enseñé eso a mis estudiantes y fue como una revelación. Quedaron boquiabiertos y hasta molestos con sus antiguos maestros y profesores.