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miércoles, marzo 05, 2008

Matemática, ¿dónde estás?

Matemática, ¿dónde estás?
Max Seitz
Max Seitz
BBC Mundo, Argentina

Portada del libro "Matemática ¿Estás ahí?"
El libro "Matemática...¿Estás ahí?" ha vendido cientos de miles de ejemplares en Argentina.

Si le menciono la matemática, ¿qué le viene a la mente? Probablemente que no le gusta, que está fuera de su comprensión o que le recuerda las malas notas de la época escolar.

Sin embargo, en Argentina se ha generado una verdadera pasión por esta disciplina.

Un libro en serie titulado "Matemática... ¿Estás ahí?" se ha convertido en un éxito en este país y ha vendido cientos de miles de ejemplares. El secreto ha sido mostrar el costado curioso y divertido de esta rama del conocimiento, sacándola del ámbito académico y mostrando su utilidad en la vida cotidiana.

El autor de la obra, que por ahora tiene tres tomos, es Adrián Paenza, de 58 años, periodista y matemático de la Facultad de Ciencias y Naturales de la Universidad de Buenos Aires.

Historias con números, personajes, problemas y reflexiones -todo expuesto de un modo atractivo y claro- han contribuido a que la obra se un "best-seller".

"Una comunicación distinta de la matemática ayuda que la gente entienda que lo que cree que es esta ciencia pero en realidad no lo es", le dijo Paenza a BBC Mundo desde su casa en Chicago, donde vive varios meses al año.

"A mí me gustaría que a la matemática se le diera una segunda oportunidad, porque lo que nos muestran en la escuela no es lo más atractivo; no se enseña, por ejemplo, la teoría de juegos".

"Además, siempre se exponen soluciones sin que los chicos se planteen siquiera los problemas y no se promueve el placer de descubrir. Es lógico, entonces, que la matemática aburra y cause rechazo", concluye.

"Mala prensa"

Adrián Paenza/FOTO: Soledad Aznarez/Gentileza LA NACIÓN
Me gustaría que a la matemática se le diera una segunda oportunidad, porque lo que nos muestran en la escuela no es lo más atractivo
Adrián Paenza, autor de "Matemática...¿Estás ahí?"

Según Paenza, la "mala prensa" que tiene la matemática suele transmitirse de generación en generación, de abuelos a padres y de padres a hijos.

Y traza una recta hacia el punto al que, a su modo de ver, deben llegar los educadores: "Esta ciencia tiene una belleza intrínseca, una capacidad para detectar patrones, codificar mensajes (criptografía); se relaciona con lo lúdico y con las estimaciones".

Paenza afirma que la matemática está presente en la vida cotidiana y explica que, por ejemplo, todos "estimamos" al salir de nuestras casas al trabajo, calculando a qué hora debemos levantarnos y cuánto tiempo tenemos desde que nos despertamos hasta que llegamos a la oficina.

"También estimamos cuando decidimos cuánto dinero llevar en la cartera o cuando cruzamos la calle de modo tal que evitamos que un automóvil nos atropelle".

En su caso personal, Paenza asegura que, además de apasionarlo, la matemática le ha ayudado a tomar mejores decisiones en su vida, porque le ha servido para evaluar sus posibilidades de manera más sistemática.

Sin embargo, no pudo prever el éxito que iba a tener su obra. "Me sorprendió. Si yo hubiera sabido que esto iba a pasar, habría escrito los libros hace veinte años".

Números por doquier

En "Matemática...¿Estás ahí?", un pasaje está dedicado a los "números grandes", es decir, aquellos que suelen ser difíciles de abarcar por nuestras mentes, como ocurre con las deudas externas o las ganancias de una multinacional.

"En el mundo hay más de seis mil millones de personas (...) Parece mucho. ¿Pero qué es mucho? (...) Lo que yo hago frente a estas magnitudes es compararlas, contrastarlas con algo que me sea más fácil representar".

No importa si uno no sabe idiomas, porque los números son universales. No sé si hay en el mundo otros signos que sean tan compartidos como estos
Adrián Paenza, autor de "Matemática...¿Estás ahí?"

Y prosigue: "El estado de Texas (...) podría albergar a toda la población mundial (...) Nosotros, los humanos, podríamos juntarnos en Texas y tener cada uno una parcela de 70 metros cuadrados para vivir. ¿No está mal, no?

Sean grandes o pequeños, Paenza sostiene que los números están "impregnados" en nuestra vida como ninguna otra cosa y que muchos de ellos nos resultan significativos.

"¿El 1492 le dice algo? El descubrimiento de América. ¿Y el 13? La mala suerte, por ejemplo. ¿Y el diez? Podrían ser los mandamientos o Diego Maradona".

Paenza dice que si hubiera que escribir todas estas cifras, lo harían igual un inglés, un alemán, un italiano o un chino: "No importa si uno no sabe idiomas, porque los números son universales. No sé si hay en el mundo otros signos que sean tan compartidos como estos".

Ciencia viva

Por más que tenga un aura de perfección, la matemática tiene lagunas, paradojas y problemas sin resolver.

En este sentido es como la medicina, la física, la paleontología o cualquier otra rama del conocimiento humano: necesita progresar y mejorar.

"La matemática está viva como cualquier otra ciencia. La cantidad de trabajos nuevos que se publican en esta disciplina es increíble. En todo el mundo se producen unos 200.000 teoremas por año", precisa Paenza.

"Pero lamentablemente estos avances permanecen alejados del público. Y es aquí donde yo intento aportar mi granito de arena, difundiendo lo que muchos desconocen".

lunes, agosto 27, 2007

Internet o la disciplina familiar



Internet o la disciplina familiar
Javier Farje
Javier Farje
BBC Mundo

Niño jugando a Pokemón
Los hijos camuflaron en la compra una colección de tarjetas de Pokemón.

Los padres de familia a veces tienen que recurrir a medidas severas para educar a sus hijos. Y si esas medidas contribuyen a la economía familiar, mucho mejor.

Este es el caso de una abnegada señora de Illinois, en Estados Unidos.

Un día la protagonista de nuestra historia salió de compras con sus seis hijos, luego de que estos pusieran una resistencia de epopeya ante la posibilidad de aburrirse en el supermercado.

Dispuestos a no dejarse vencer por la severidad materna, los niños armaron una conspiración de cuyos resultados la madre se dio cuenta cuando le llegó la hora de pagar. Después de todo, cuando llegaron al dichoso mercado, la madre les negó todo placer infantil, desde donuts hasta pasteles de manzana, pasando por juguetes y revistas.

Resulta que entre kilos de frutas, lonjas de jamón y botellas de leche, había una colección de tarjetas de Pokemón hábilmente camufladas por los chicos entre los víveres. A la señora de marras no le quedó otro remedio que comprarlas.

Venganza

Personaje de Pokemón
Una de las tarjetas ha llegado al exorbitante precio de US$142.
La represalia no se hizo esperar.

¿Los dejó sin propina por un mes? No. ¿Los privó de sus programas de televisión favoritos? No. ¿Los mandó a dormir sin cenar? No.

Simplemente tomó las tarjetas, abrió su computadora y las sometió a una subasta en Ebay, acompañando su oferta de un largo y divertido mensaje sobre las visicitudes de tener seis hijos a los que hay que arrastrar al supermercado.

La campaña de venganza materna ha dado resultados. Una de las tarjetas llegó al exorbitante precio de US$142, cuando el producto original no llega ni a US$5.

Se trata de un recurso nuevo, en el que el castigo corporal o financiero a los hijos díscolos ha sido remplazado por el método expeditivo de vender en internet el objeto del crimen y mejorar las finanzas domésticas.

La ola de solidaridad con la madre de esos seis pequeños truhanes ha sido abrumadora, un tsunami de simpatía que está contribuyendo a las arcas domésticas de esta madre de Illinois.

Una mujer que acaba de descubrir una nueva arma para la disciplina familiar.

lunes, agosto 13, 2007

Je ne peux pas le croire






Surtout pour la réponse du public.

Merci à Reindertot

lunes, agosto 06, 2007

Bachilleres raspaos en Prueba de Aptitud Académica




Educación. Este año se instaurará una prueba vocacional obligatoria
Índice académico del bachiller apenas llegó a los 51 puntos
Texto: Paúl Ramírez Mora

El Zulia fue el estado que mejor IA obtuvo. Distrito Capital el que menos puntuación sacó. Para este año hay 8 mil nuevos cupos que el Gobierno nacional ofrecerá en universidades. Opsu cree que el “51” es una cifra baja.

El bachiller venezolano que egresó en julio pasado de las aulas de clases del país obtuvo un índice académico promedio de 50, con base en 100, que es el tope máximo de la puntación en el sistema educativo.

El índice —que se obtiene sumando las notas acumuladas desde el séptimo grado hasta el primer año del ciclo diversificado, y los resultados de la Prueba de Aptitud Académica (PAA), está muy por debajo del mínimo requerido que exigen las universidades públicas para que un alumno opte a un cupo en la educación superior del país.

Los alumnos del Zulia fueron los que salieron con el mayor índice académico de toda Venezuela, con un promedio de 51,880, seguido de Táchira (51,665) y Amazonas (51,597).

Por el contrario, el Distrito Capital fue la zona de Venezuela que peor salió en la sumatoria de las notas acumuladas y la PAA obteniendo un índice académico de 48,782, seguido de Guárico (48,977) y tercer lugar se ubicó Anzoátegui con un 49,289.

Para Julia Montoya, coordinadora nacional del Sistema de Ingreso a la Educación Superior de la Oficina de Planificación del Sector Universitario (Opsu), el índice académico del venezolano es muy bajo porque el resultado de la PAA influye en la cifra.

Por tal razón, este evaluativo — obligatorio para el ingreso a la educación superior— fue eliminado, y a pesar de que no han sido reveladas las nuevas directrices por las cuales se regirá el nuevo instrumento, hasta ahora, un novedoso instrumento se aplicará para los estudiantes del país: una prueba nacional vocacional.

“La prueba nacional de exploración vocacional será un instrumento que se aplicará de forma obligatoria para el próximo año escolar (2007-2008) y se presentaría en noviembre, en primera instancia”, dice Montoya.

La coordinadora asegura que se aplicará —sólo en este año— a los alumnos de primer y segundo año del ciclo diversificado , pero luego, sólo será obligatorio para los de cuarto año.

“Es una prueba similar a la que aplica la Universidad del Zulia (LUZ) antes de entrar a sus aulas, sólo que ahora será de forma obligatoria, pero para todos los futuros bachilleres de Venezuela”, informó.

Montoya aseguró que no se aplicará los días sábados, como se hacía con la antigua PAA.

“Podemos dar una fecha adicional para los alumnos rezagados y para los que ya hayan salido del bachillerato, pero que igual necesiten hacerla para poder tener así la constancia de presentación”, explica.

Montoya dejó bien claro que los resultados de este diagnóstico serán entregados un mes después de la fecha de presentación y sostuvo que bajo ningún concepto, el instrumento se convertirá en un filtro para que los alumnos no puedan entrar a las universidades públicas de Venezuela.

“El alumno no necesariamente tendrá que inscribirse en las carreras que aparezcan en la cesta de opciones que arrojó la prueba vocacional. Es sólo una información que utilizará a la hora de escoger la carrera que cursará”, dice.

Indecisión

Para Amira Boscán, coordinadora zonal de la Opsu en Maracaibo, los 51 puntos que en promedio, obtuvo el bachiller venezolano, son consecuencias de muchos factores.

“El bachiller estuvo muy desmotivado porque se había dicho que la PAA se eliminaba y luego autoridades aseguraron que no; después se cambió la fecha de aplicación y ese conjunto de situaciones hicieron de este año, un proceso educativo bastante movido”, opina.

Boscán aseguró que “el 51” es bastante bajo en comparación con otros años, y opinó que la cifra es reflejo del recorrido académico del alumno.

“Si un estudiante se destaca a a lo largo de toda su formación jamás tendrá un “51” como índice académico. Creo que todos los profesores debemos reflexionar, así como los mismos alumnos sobre lo que debemos hacer”, sostiene.

Autoridades nacionales de la Opsu explicaron que para el año que viene intentarán incluir a la mayor cantidad de bachilleres posibles en las aulas de clases de los recintos universitarios.

Para este año, 8 mil nuevos cupos serán ofertados en las 22 universidades públicas de Venezuela, una cifra bastante alentadora, si se toma en cuenta que cerca de 50.000 bachilleres son los que, en promedio, se quedan sin una plaza en las casas de educación superior del país.

domingo, agosto 05, 2007

Resultados “fatales” en la Prueba de Aptitud Académica




Educación. De 70 preguntas, los bachilleres respondieron correctamente menos de 8
Resultados “fatales” en la PAA
Texto: Paúl Ramírez Mora
Fuente: Panorama Digital

Foto: Milko Marín
En varios estados, los estudiantes no respondieron correctamente ninguna pregunta de razonamiento matemático. En Zulia hubo en promedio, tres respuestas correctas en esta área. Las cifras no varían de otros años.

La ejecución de la última Prueba de Aptitud Académica (PAA) efectuada en Venezuela el pasado 9 de junio deja resultados alarmantes.

De 70 preguntas que siempre había contemplado el instrumento de evaluación para los entonces, futuros bachilleres de la nación, apenas 8 ítems fueron respondidos correctamente en el año 2007.

En el área de comprensión y lectura se formularon 30 preguntas, y para razonamiento matemático (RM) se efectuaron 40, según datos aportados por la Coordinación Nacional de Ingreso de la Oficina de Planificación del Sector Universitario (Opsu) en Caracas, en ninguna de las dos subpruebas —haciendo un promedio— los alumnos contestaron correctamente unos 8 ítems.

En cifras globales, más del 90% de los estudiantes que aplicó este instrumento en toda la nación —392.000 aproximadamente— salió “mal” en una prueba que intenta obtener la formación obtenida por los alumnos en los cinco años que contempla el bachillerato venezolano.

En estados como Apure, Cojedes y Delta Amacuro, algunos estudiantes no alcanzaron a responder una sola pregunta correcta de las 40 formuladas en el área de matemática.

En la subprueba de comprensión de lectura, los estudiantes de Amazonas, Anzoátegui, Cojedes y Guárico acertaron, en su mayoría, sólo cinco de los 30 ítems que estipula el Ministerio del Poder Popular para la Educación.

Aún cuando estos números se pueden considerar como “bajos y críticos”, para Julia Montoya, coordinadora nacional del Sistema de Ingreso a la Educación Superior de la Opsu, cada año el rendimiento “es casi el mismo”.

“Ésta cifra es una media de todos los resultados que arrojó la última Prueba de Aptitud Académica. Se demuestra entonces, que la parte matemática es el área que más cuesta a los futuros bachilleres de Venezuela y algo hay que hacer”, sostiene Montoya.

Para este año la Opsu decidió presentar diferentes modelos de pruebas —siete en total— y en todas, las variaciones fueron casi imperceptibles.

En el Zulia, por ejemplo, la media más baja se registró en el modelo de prueba número tres. En matemática, los jóvenes sólo acertaron tres preguntas. En castellano, seis.

Explicación

Para la psicopedagoga Nigleth Pérez, la baja cantidad de respuestas acertadas por los alumnos tras presentar la PAA, se debe a varios factores circunstanciales.

“Muchos de ellos se bloquean a la hora de presentar una evaluación tan importante y cuyos resultados influirán por el resto de sus vidas”, asegura.

La psicopedagoga manifiesta que los nervios le pueden jugar “una mala pasada” a quien menos lo espera, y esta situación es propicia para los alumnos que siempre presentan la PAA.

“Sin embargo no hay que dejar por fuera la opción más evidente: en Venezuela existe una gran deficiencia en la educación del alumno”, dice.

La premisa la apoya la psicóloga y profesora universitaria Rosaura Andara, quien aseguró que los resultados de la PAA reflejan una gran falla en todos los factores que engranan la educación del país, desde la formación del profesor, hasta los hábitos del alumno.

“Son fallas que vienen desde la educación inicial. La antigua prueba de aptitud medía competencias que debieron ser adquiridas de manera progresiva desde el preescolar, y si hay resultados tan catastróficos, entonces hay que estudiar dónde se ha producido el quiebre en el hilo educativo”, asegura.

Andara cataloga de “gravísimo” el hecho de que los futuros bachilleres de un país no tengan las aptitudes académicas bien desarrolladas, pues del desenvolvimiento laboral de los mismos, depende el rumbo de una nación.

Incertidumbre

El pasado 23 de mayo el presidente Hugo Chávez anunció la eliminación de la prueba, mientras se precisa cómo conocer el nivel de formación de los futuros universitarios.

La pregunta que los más de 300.000 alumnos que cursarán el segundo año de ciclo diversificado para el siguiente año se hacen es: “¿Y ahora qué prueba se aplicará entonces?”

La respuesta, hasta ahora, sólo la sabe un equipo interdisciplinario que está trabajando en las instalaciones de la Opsu de Caracas, para crear el nuevo instrumento y que según el mismo ministro de Educación Superior, Luis Acuña, no se revelará hasta que sea necesario. “Será en su debido momento”, dijo.

Para Mireya Herrera, coordinadora de la Opsu en el Zulia, los cambios deben ser en pro de todos los estudiantes.

“La PAA —que ya no se llamaría así — influye para entrar a las universidades, por lo que se deben tomar en cuenta de ahora en adelante nuevos criterios, como el factor socioeconómico y sociocultural de muchos bachilleres”.

Autoridades nacionales aseguraron que para octubre, a más tardar, debe estar listo el nuevo sistema de medición para el ingreso de la educación superior en Venezuela; un instrumento, que apostará, según ellos, por la inclusión estudiantil.

jueves, junio 14, 2007

Estudiantes invaden laboratorios

Estudiantes invaden laboratorios
Max Seitz

Max Seitz
BBC Mundo, Argentina

Estudiantes visitan laboratorio
Es el quinto año que se realiza la "Semana de la ciencia y la tecnología" en Argentina

En estos días los centros científicos argentinos están siendo literalmente invadidos por escolares.

Centenares de investigadores han abierto las puertas de sus laboratorios u oficinas para recibir a miles de estudiantes que quieren conocer cómo trabajan.

Se trata de la "Semana de la ciencia y la tecnología", que incluye unas 1.500 actividades para acceder a la "cocina" de la ciencia en todo el país.

Los centros de investigación de Argentina esperan recibir hasta el viernes a más de 25.000 adolescentes y niños, y superar así la cifra registrada el año pasado en este evento organizado por el ministerio de Educación.

"El propósito es instalar en la sociedad la idea de que la ciencia y la tecnología son el motor fundamental para el desarrollo del país", explica a BBC Mundo María Cristina Álvarez.

Álvarez es coordinadora de actividades juveniles en la Secretaría de Ciencia y Técnica de Argentina, y una de las organizadoras de esta semana que acerca a investigadores y estudiantes.

"Creo que es importante despertar las inquietudes y la curiosidad de los chicos. La idea es que se hagan preguntas y puedan ir a un laboratorio para que los propios científicos se las respondan", añade Álvarez.

"Da sentido"

BBC Mundo estuvo en el Instituto de Investigaciones en Ingeniería Genética y Biología Molecular (Ingebi) de Buenos Aires durante la visita de un grupo de alumnas de una escuela secundaria de la capital argentina.


Cristina Pavetto
Es nuestro deber como investigadores transmitir a la sociedad qué es lo que está promoviendo al pagar los impuestos y nuestro sueldo
Cristina Pavetto

En este centro, uno de los más importantes del país en biotecnología, se estudian los procesos genéticos de plantas, animales y determinadas enfermedades como el mal de Chagas.

Allí les preguntamos a algunos investigadores qué significa para ellos la inusual presencia de adolescentes y niños en sus laboratorios.

Para Cristina Pavetto, investigadora adjunta del Ingebi, el contacto con los estudiantes "da sentido" a su profesión.

"Hoy, por ejemplo, vieron cómo se prepara una planta transgénica, es decir, mejorada a través de la recepción de un gen que no pertenece a su genoma. Los vi muy entusiasmados, ávidos de saber; qué más puedo pedir", cuenta a BBC Mundo.

Por su parte, la bióloga María Eugenia Segretin comenta: "El contacto con los chicos es muy bueno porque ellos siempre preguntan por qué esto y por qué lo otro, de modo que nos obligan a volver a las raíces y plantearnos por qué nos dedicamos a la ciencia".

"Además es nuestro deber como investigadores transmitir a la sociedad qué es lo que está promoviendo al pagar los impuestos y nuestro sueldo", añade Segretin.

Cuando termina de decir esto, uno de los estudiantes quiere saber, por ejemplo, qué es lo que llaman "flujo laminar". Ella le explica que es un gabinete en el que corrientes de aire impiden que los tejidos con los que se trabaja sean contaminados con partículas del ambiente.

Nunca vistas

Los jóvenes visitantes, por lo que pudimos ver, aprecian la posibilidad de observar la intimidad de los científicos en su ámbito de trabajo, una realidad que no suelen ver cotidianamente.

María Eugenia Segretin muestra planta transgénica
Los estudiantes tienen acceso a actividades que están lejos de su rutina diaria.

La estudiante Ivette Ayala, de 18 años, comenta a BBC Mundo: "Para mí es importante haber venido al Ingebi porque voy a estudiar biología. Me llaman mucho la atención los laboratorios. Tuve acceso a cosas a las que antes no había tenido".

A su lado Andrea Lesdesma (17) dice que, como quiere ser química, valoró mucho su visita al centro de investigación. "Vi cosas raras. Digo raras porque no las había visto en mi vida".

Finalmente, su compañera Carolina López (17) afirma: "Me gustó el Ingebi porque me interesa la medicina. Nunca había visitado un lugar así. Pude hacer preguntas y aprendí un montón de cosas; por ejemplo, pude observar células, algo imposible en la escuela".

Éste es el quinto año que se realiza la "Semana de la ciencia y la tecnología" en Argentina.

Según los organizadores, la creciente participación de adolescentes y niños demuestra que es posible superar la brecha entre el mundo de la ciencia y la vida cotidiana.

jueves, abril 26, 2007

¿Se le anima a un problema chino?

¿Se le anima a un problema chino?

Mujer china pasando frente a un retrato de Mao
Nada que ver con política, sólo con matemática.
La Real Sociedad de Química del Reino Unido (RSC, por sus siglas en inglés) invita a los amantes de la matemática a resolver un problema matemático que, en China, se utiliza para evaluar a los estudiantes que desean ingresar a la universidad.

La RSC ofrece un premio de 500 libras esterlinas (casi US$1.000) a alguien que pueda resolver en GranBretaña el problema -que adjuntamos aquí abajo- de manera correcta.

Para comparar, también han publicado una prueba que uitliza una "reconocida y prestigiosa" universidad británica -no se ha hecho público el nombre- para evaluar las habilidades matemáticas de los estudiantes que buscan ingresar a estudiar allí.

Según la RSC, con sólo dar una mirada al problema chino y compararlo al británico, uno se da cuenta de cuánto más avanzada respecto a algunos países en Occidente es la educación sobre matemáticas en China, donde los jóvenes estudian el tema hasta la edad de 18 años.

Los estudiantes británicos, por ejemplo, en general dejan de estudiar matemáticas a los 16 años.

El rector de la RSC, Richard Pike, señaló que en China la matemática es vista como una parte integral de las ciencias y la economía.

"Allí, el concepto de realizar cursos de "apoyo" sobre el tema sería impensable" dijo Pike, y agregó que los problemas que deben resolver los alumnos británicos son "increíblemente simples".

El problema chino (para estudiantes que ingresan a la universidad)

Problema matemático chino.

El problema británico (para estudiantes de primer año)

Problema matemático británico.

domingo, febrero 25, 2007

El día más duro del semestre

Este Viernes tuvo lugar el que es para mi (el profesor) el día mas duro del semestre. El Jueves tuvo lugar el exámen final, ese mismo Jueves hice la corrección y publiqué las notas, y cité para el Viernes a las 10am para la revisión de exámen.
En teoría la revisión del exámen se da para minimizar los posibles errores que el profesor haya hecho durante la corrección, pero en realidad, la revisión se convierte en otra cosa.
Debo confesar que me aterra la revisión, y es que por mas que uno se esmere en tratar de que pasen todos los que tienen posibilidades de pasar, siempre quedan unos cuantos cero nueves, que son los mas terroríficos. Es allí en donde viene el dilema entre la responsabilidad con la institución y con el mismo alumno de evaluarlo acertadamente, y la sensibilidad humana. A mi me encanta ser Juez, pero sin que mis decisiones alteren la vida de las personas. Me aterra la idea de tomar una mala decisión y perjudicarle la vida a alguien.
Además, en el escenario de una revisión de exámen final uno se encara con las miserias y virtudes humanas. Hay de todo, desde las personas nobles que van a una revisión con mucho respeto por el objetivo inicial, pasando por los adulantes que quieren subir puntos de esa manera detestable que a algunos les gustará, pero que yo aborresco. Tambien están los que lloran, bien sea de verdad o de mentira. Los que le cuentan a uno sus problemas de la vida en ese momento, y de vez en cuando se aparecen tambien las chicas con el escote mas abierto que de costumbre. Hay de todo. Es como Los Miserables de Victor Hugo.
Repito, habrá gente a la que le guste sentirse Dios y tomar en sus manos el destino de los demás. En mi caso, prefiero tratar de ser lo mas justo posible, lo mas bondadoso y responsable que pueda.

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